材料科学与工程学院 实验教学大纲编制和修订办法（试行）

实验教学大纲是按照课程编制的实验教学指导文件，是以纲要的形式规定了实验课程的教学目的、实验内容与方法、实验学时分配等内容，并明确该课程实验教学在学生能力培养中的作用和地位。实验教学大纲也是编写实验教材、指导书、讲义，组织实验教学、检查实验教学质量的重要依据，是高等学校实验教学管理最基本的教学文件。同时，实验教学大纲也是审定实验项目，编制实验室建设计划的依据，是课程教学大纲的重要组成部分。

实验课的设置一般分为两类，即课内实验和独立实验。课内实验是一门课程的组成部分；独立实验即实验课单独开设。无论课内实验还是独立实验，均应制定相应的实验教学大纲。

一、制定实验教学大纲的基本原则

1．实验教学大纲的制定要围绕教学计划的整体优化和课程教学改革，为实现人才培养目标服务。

2．实验教学大纲应有利于学生学习科学的实验方法，培养学生科学实验能力和科学态度。

3．实验教学大纲既要反映传统的实验方法，也要能体现实验技术发展的新成果，力求实验教学内容和体院的先进性。从材料学院办学的实际条件出发，与实验人员水平和实验装备条件相适应，即把先进性与实施的可行性综合考虑。首先保证人才培养方案实验教学基本的要求，不断更新实验项目，增加综合性、设计性、创新性的实验项目，培养和提高学生的动手能力和创新意识。

二、实验教学大纲的内容

实验教学大纲是进行实验教学的指导性文件，要对本课程实验教学总的目的、任务、要求、实验项目的确定、学时分配、教学方式、考核方法等作出明确规定。实验教学大纲应围绕实验教学目的、内容和方法等问题而制定，为提高实验教学质量而确定。其主要内容包括以下几个方面：

(1) 实验课程的性质、地位和作用；

(2) 实验课教学的基本要求：明确本课程实验教学主要训练学生应掌握哪些仪器设备的使用方法和测试技术，应掌握的哪些实验技术和基本技能等。

(3) 实验教学项目及学时分配：列出实验项目的名称、计划学时，标明是必作或选作的实验项目。

(4) 实验教学内容：每个实验项目应达到教学要求的具体规定。

(5) 考试或考核：规定本课程或实验项目考试、考核要求以及评分标准等。

(6) 采用的实验教材及参考书等。

实验教学大纲需要修改时，应由实验室（系）提出报告，经院教学工作指导委员会审核批准方可按照有关程序进行。修改后的实验教学大纲应报实验室管理部门备案。实验教学工作必须严格按照实验教学大纲进行，以保证实验教学秩序的稳定和实验教学任务保质保量地完成。

三、实验教学大纲的制定程序

1．实验教学大纲的制定或修订由材料学院牵头负责组织，相关专业系和实验系共同实施完成。

2．跨院部承担的课程由承担该课程的院部负责编制实验教学大纲。专业课实验（实习）教学大纲由各专业系组织制订。

3．各课程组编写实验（实习）大纲，要经专业系和实验室集体讨论编写，必要时可邀请外单位有关人员参加，力求使大纲科学、合理、可行。

4． 制定的实验（实习）教学大纲必须经院教学工作指导委员会审定。审定后的《实验教学大纲》报教务处备案。

5．审定后的实验大纲为实验教学法定文件，任何部门、个人未经批准，不得擅自变动，应维护实验教学大纲的严肃性。

四、实验教学大纲的制定

1．基本要求：

（1）纳入教学计划的实验课程，都必须制定相应的教学大纲。实验教学大纲的制定（修订）应以专业培养方案为依据，从人才培养目标出发，体现创新教育观念、改革精神和素质教育的思想，吸收学科的新知识、新内容和课程体院改革研究成果，注重各课程内容的有机衔接及教学方法与手段的改革。

（2）最大限度的利用实验室现有实验装备及技术条件，科学选取实验项目，增加综合性、设计性实验项目比例（使有综合性、设计性实验的课程达到实验课程总数的 60% 以上，主干课程达到80%）。

（3）各教学实验室和拟开放的实验室，要增设开放性实验项目，编入实验教学大纲。

（4）实验教学大纲要准确地体现其实验课程的基本内容、注意内容、实验方法，顺序合理编排，循序渐进。

2．实验教学大纲编制说明：

（1）实验项目类型分为基础性（演示性、验证性等）、综合性、设计性。实验项目类型的拟定，应与实验室的实际条件结合，要实事求是，保证实验项目的开出率为100％。可以保留必做的经典验证性实验，但每门课程至少安排1个综合性或设计性实验。

为适应实验室开放和学生自选实验要求，可列出一定的研究性、设计性、创新性选做实验课时和实验内容。若安排的实验教学计划课时超出“培养方案”所规定的课时，可将超出的课时列为选修、选做课时。

（2）院内学时相同的同一课程适用不同专业时，只要求编写一门实验教学大纲，且按实验学时最多的专业编写。适用两个以上专业（或专业方向）且学时数相同的依次填写全部专业（或专业方向）名称，并注明不同专业（或专业方向）的实验内容与课时。适用两个以上专业（或专业方向）但学时数不一样的可依次分别填写。

（3）实验教学大纲最好要求选定由出版社公开出版的教材或自编高质量的实验教材。

3．实验类型：

演示性实验 它是一种课堂直观教学，是课堂理论教学的一种辅助手段，使学生加深对理论的理解和印象，使理论教学形象化，以提高理论教学的讲授效果。这类实验是由教师做给学生看的实验，简单明了，比较直观。

验证性实验 它是学生根据实验指导书的要求，在教师指导下，按照实验项目既定的方法和实验装置，完成实验全部过程。实验一般是为验证课堂理论而设计的，加深对原理、定理、定义和公式的理解，并获得一定的操作技能训练。

综合性实验 它是指把学过的多方面的知识和技能、多学科的内容，综合为一个实验项目的实验。进行这类实验时，学生需要通过实验设计、拟订实验方案，了解实验仪器设备与装置的使用方法，观察、分析、判断实验结果，写出实验报告。这类实验着重培养学生的分析综合能力、实验动手能力、数据处理能力和解决问题的能力。此类实验可以在一门课程的几个实验项目之后，安排一次小型综合实验，或在学完几门课程之后，安排一次时间较长的大型综合实验。

综合性实验在内容上应具有一定的广度和深度。即选择实验题目的内容有综合性，通过实验使学生获得运用所学的各种知识和技能去分析、解决问题的锻炼机会。同时其内容在某一方面具有探索性，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性。

设计性实验 它由教师拟订题目，学生根据所学内容，确定实验方案，查阅相关资料，拟定或选择实验方法和步骤，选用仪器设备，独立操作完成实验，并进行综合分析，写出实验报告。这类实验可以使学生获得实验全过程的训练，由被动实验状态转变为主动状态，易于激发学生学习的主动性，培养学生的思考能力、组织能力和技术能力，为以后从事实际工作打基础。

开放性实验 开放实验就是实验室向学生全日开放，并在实验室同时安排多项实验内容，让学生独立自主地安排实验时间，选择实验内容、完成实验操作，整理实验数据，写出实验报告。

开放性实验适应于专科生、本科生的课程设计、毕业设计（论文）、本科生教学、科研实验、大学生课外科研活动、科技制作和挑战杯科技竞赛等。

上述五种实验类型，是由易渐难、循环渐进的过程，一般来讲对低年级学生主要开设演示、验证性的实验；高年级学生主要开设综合性、设计性实验。但在实验项目安排时，实验类型并没有明确的界限，专业基础课也应安排适量的综合性、设计性实验，可应安排必要的验证性实验。

材料科学与工程学院

2012.09.28