吉首大学：“一个中心、两大体系、四阶循环”培养经理人

“高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志”，总书记这一重大论断深刻阐明了高等教育在我国经济社会发展中的重要作用。吉首大学地处我国集中连片特困区域发展与扶贫攻坚的先行先试区——武陵山片区。多年来，秉承“平民大学”的办学理念，确立了“立足大湘西、面向大武陵、做出大贡献”的办学定位，肩负着为贫困地区培养经济社会发展迫切需要的高级专门人才的使命。针对贫困地区经济社会发展对人才的需求，吉首大学以关系贫困地区经济发展大局的商科人才培养为突破口，以提升贫困地区自我发展能力为目的，自2003年起砥砺探索16年，构建起以“一个中心、两大体系、四阶循环”为特征的贫困地区高校商科职业经理人综合素质培养模式。

16年来，吉首大学商学院围绕“培养什么人”这一教育的首要问题，树立“职业经理人综合素质”这一人才培养中心，以人才培养方案为纲，从人才理念、人才类型和人才能力等三个维度不断夯实职业经理人综合素质培养内涵，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一是在人才理念上强调政治素养与经济管理能力的一体化塑造，吉首大学各商科各专业在人才培养规格要求中明确规定：学生必须具备坚定正确的政治方向及政治立场，牢固树立为社会服务的思想，确保商科各专业培养的学生能够恪守理想信念，胸怀爱国情怀。凸显“坚持党对教育事业的全面领导”和“坚持社会主义办学方向”对“学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”的要求。

二是在人才类型上“坚持立德树人作为根本任务”，强化职业道德，服务社会发展。在人才培养素质要求中明确规定：学生应具有良好的职业道德，较强的敬业精神，具备诚实、守信、进取、创新的良好品质，具有良好的身心素质和意志品质。成为服务民族贫困地区经济社会发展的商业模式创新者，了解民族贫困地区需求、资源和市场环境的中小企业创业者和掌握现代管理理论的中小企业管理者。

三是在人才能力上突出学生学习能力、应用能力和创新创业能力培养，打造商科职业经理人的真才实学。吉首大学商科各专业在传统的经济理论与管理知识等专业知识外，还进一步明确了学生应掌握的人文社科和自然科学知识、计算机和外语基础知识等通识知识要求。并从职业经理人应具备的技术技能、人际关系技能和概念技能等三个维度科学设计各专业学生的职业能力，通过专业能力与专业课程对应关系矩阵加以明确。实现“社会主义建设者和接班人，既要有高尚品德，也要有真才实学”。

一是“坚持扎根中国大地办教育”。构建由“生活中的管理学”“生活中的经济学”“大学生如何创业”“大学生职业规划”等20余门职业经理人素质通识教育课程和“专业导论”“市场营销学”“管理学原理”“职业经理人素质专题”等14门省校级精品课程为核心的职业经理人素质教育专业课程，撰写出版《金字塔底层创业》《金字塔底层创业：城市外来工创业调查》《贫困地区创业管理案例研究》《贫困地区大学生创业：基于武陵山片区的调查》《职业经理人教程》《中国连片特困区发展报告》等一批本土特色教辅教材，打造职业经理人素质课内教育体系。

二是“坚持把教师队伍作为基础工作”。通过实施“高层次人才建设计划”“国际化视野提升计划”“‘双师型’教师培养计划”“校外教师资源引进计划”，打造“四有”职业经理人素质培养教师队伍。

三是完善协同育人，加强实践育人。建成包括湖南省大学生创新创业教育中心、湖南省大学生创新训练中心和大文科综合实训中心组成的校内综合实训平台和湖南省校企合作创新创业育人基地等校外实训基地组成的职业经理人素质课外教育体系。

四是“坚持深化教育改革创新”。以建设学院毕业生优秀职业经理人宣传栏、职业经理人大讲堂等形式营造职业经理人素质培养氛围；依托职业经理人素质教育课内体系，以课程实验（实训）形式有计划开展职业经理人素质培养项目；以学生寒暑假社会实践活动、学生社团活动、学科竞赛活动等为平台，培养学生职业经理人素质和能力；依托校外实训基地开展职业生涯模拟计划，实地历练职业经理人素质和能力。从而构建起“环境熏陶、项目引导、平台实训、基地历练”的进阶式商科职业经理人素质培养流程。

构建由学（素质评价）、教（学生评教+教学督导）、用（企业评价）三主体构成的多维职业经理人素质教育监测体系。在学、教、用三主体信息反馈基础上进行综合评价，并据此实施人才培养方案修订、教学管理制度优化、产学协同育人规范，形成职业经理人素质教育反馈改进机制。从而最终搭建起由“人才培养定位—人才培养实施—人才培养监测—人才培养改进”组成的“四阶循环”的职业经理人素质培养螺旋式上升机制。